Om Fat-det.nu
Vision
Kompetencesnedkerens vision er at alle unge får muligheden for at udnytte deres potentiale bedst muligt og dermed bidrage med deres innovative evner til en samlet fremtidig løsning for uddannelse, bæredygtighed, trivsel, sammenhængskraft og hensigtsmæssig produktion og forbrug i vores samfund.
Mission
Kompetencesnedkerens mission er at bidrage med undersøgelsesbaserede læringsprodukter, der kan tilgås og udnyttes af elever og undervisere med hensyn til brugernes forskellige læringsstile og på de tidspunkter, hvor læringen giver mest mening i forhold til deres opmærksomhed, selvvalgt fokus og/eller opgaveskrivning.
Den innovative proces med værktøjer til idegenerering, -sortering og -udvikling vil få en fremtrædende rolle på platformen. Efter opstarten er målet et samarbejde med andre undervisere men i høj grad også studerende, der kan bidrage med materiale til læringsplatformen, så den med tiden kan dække alle kernestofområder inden for gymnasieskolens fag.
Baggrund
Ifølge Børne og undervisningsministeriet valgte 72% af eleverne, der søgte ungdomsuddannelse efter 9. og 10. klasse, en gymnasial uddannelse i 2020, mens 20% valgte en erhvervsuddannelse (Børne- og undervisningsministeriet, 2020).
I gymnasiet er der brug for helt andre kompetencer og studieteknikker end i grundskolen og der er forskel på hvor stor hjælp de unge kan få til at udvikle disse kompetencer hjemmefra. De seneste tal for uddannelsesniveauet i gymnasieelevernes hjem stammer fra 2009, hvor 46% af eleverne på HF og HTX har forældre, som ikke har gået på gymnasiet, mens dette tale er 57% for elever på HHX og 31% for elever på STX (Ulriksen, 2009). Ifølge den ene af forfatterne, Susanne Murning, vurderer hun at dette tal ikke har ændret sig markant (Kamp, 2018).
Heldigvis tager gymnasieskolerne deres ansvar alvorligt og løfter en stor opgave i forhold til, ikke kun at undervise, men også støtte og vejlede eleverne. Besparelser, stærkt reduceret rettetid og et faldende underviserårsværk/elev gør det dog svært at hjælpe alle eleverne lige så meget, som man gerne vil som underviser. Der er derfor brug for tilbud, der passer forskellige elevtyper, når de sidder derhjemme om aftenen eller i weekenden og arbejder med at finde ud af hvordan de bedst muligt skal gribe især store og komplekse opgaveafleveringer an. Det er heller ikke altid de formår at spørge ind til den korrekte hjælp, inden opgaverne skal afleveres. Dette kan ofte forklares ved, at det er svært at få den rigtige hjælp, hvis ikke man ved, hvad man skal spørge om.
