Hvis jeres hold skal op til eksamen, kommer I op som gruppe, men bliver vurderet individuelt. Lærer og censor har læst jeres rapport på forhånd og har aftalt om der er områder, der især skal spørges ind til, hvis ikke I kommer mere ind på disse til jeres fremlæggelse.

Vurdering af projektet bliver en samlet vurdering af rapport, fremlæggelse og produkt (evt. proces).

Sådan forbereder I jer til eksamen.

Hvor lang tid har I?:

Spørg jeres lærer om I har 24 eller 30 min pr. elev. Som udgangspunkt er der afsat 30 min pr elev til teknologieksamen, men mange undervisere beder om at få fratrukket 6 min. pr. elev og så er der 24 min. pr. elev.

Halvdelen af tiden bruges på jeres fremlæggelse - altså 12-15 min. pr. elev og resten af tiden bliver i stillet uddybende spørgsmål til jeres arbejde og måske er underviser og censor nysgerrige omkring særlige områder af jeres projekt.

Hvis I er to i gruppen, skal I altså fremlægge 24-30 min. Hvis I er tre i gruppen, skal I fremlægge 36-45 min og er I 4 i gruppen, skal I fremlægge 48-60 min.

Hvad skal med i præsentationen?:

Start med at læse opgavebeskrivelsen igen, har I det hele med i den rapport I allerede har afleveret, eller er nogle områder måske lige tyndt nok afdækket, og kan I evt. tilføje lidt af det manglende i fremlæggelsen, uden at komme på afveje i forhold til jeres allerede udførte projekt?

Husk at lærer og censor allerede har læst jeres rapport og I derfor ikke behøver gentage alt i detaljer. Se i stedet for fremlæggelsen som jeres chance for at fokusere på de dele af projektet som er mest interessante. Jeg plejer at sige, at det, der står i rapporten, har I allerede sagt. Hvis der så spørges ind til det, og nogle fra gruppen har ”glemt”, hvad I har skrevet om, gælder det naturligvis ikke for dem, men I behøver ikke være bange for, ikke at få sagt det hele.

Er der kommet ny viden siden I afleverede rapporten? Nogle gange dukker der ny viden eller en ny vinkel op i medierne i tiden fra rapporten er afleveret, til I skal eksamineres. Hvis det er tilfældet, viser det interesse, overblik og overskud at tage det nye stof med i præsentationen.

Hvordan starter man?

Start gerne med at fortælle hvilket nøgleproblem I har valgt at arbejde med, hvilken afgrænsning I har lavet og hvorfor netop det område I har valgt, er vigtigt. Her kan I måske bruge en anden vinkel end I har gjort I rapporten. Måske kan I starte med et eksempel, eller en case, der illustrerer problemet og herefter dokumentere med kilder og undersøgelser.

Hvilke præsentationsteknikker vil I bruge?

I må gerne give underviser og censor en oplevelse. Husk at vi ofte sidder i 2-3 dage og hører den ene fremlæggelse efter den anden, ofte af flere timers varighed. Hvis vi kan få lov at rejse os og kigge på plancher på væggen, mærke på forskellige materialer, se forskellige stadier af en proces osv. I stedet for udelukkende at sidde og kigge på en Power Point i flere timer, vil vi sandsynligvis også synes bedre om selve præsentationsdelen.

Husk produktet:

Det kan lyde meget basalt, men det er faktisk set at elever har glemt deres produkt til eksamen, også selvom skolen har opbevaret det for dem. Den håndværksmæssige del af jeres produkt er en vigtig del af vurderingen og derfor skal produktet naturligvis fremvises og evt. demonstreres. Hvis jeres løsning er en proces, har I ikke noget fysisk produkt, men måske har I alligevel nogle forskellige resultater af jeres proces, som I kan fremvise? Hvis det er tilfældet må I meget gerne medtage disse.

Hvis I har forbedret eller optimeret jeres produkt, vil det også være relevant at medtage de første resultater, så I kan illustrere jeres proces og resultaterne af jeres produktudvikling. Det vil være et naturligt sted at snakke ud fra, når I er færdige med jeres fremlæggelse, så det er også en god ide at forberede jer på spørgsmål om materialevalg, ændringer i design, samlinger osv. hvis det er relevant i jeres proces.

Hvem skal fremlægge?

Det skal I alle sammen. Husk at fordel taletiden, så alle kommer lige meget til orde. Hvis et eller flere af dine gruppemedlemmer ikke er lige så meget inde i stoffet som dig, går det ikke ud over din karakter. De kan få en bedre vurdering, hvis du hjælper dem med en bedre fremlæggelse, men det går ikke ud over vurderingen af din præstation.

Underviser og censor kan godt finde på at spørge ind til noget af stoffet hos de elever, der ikke fremlagde netop dette, så I skal alle kunne stå til ansvar for hele projektet.

Vær tro mod jeres resultater:

Nogle gange går det ikke som planlagt. Det ved vi godt. Hvis produktet mislykkes, målgruppen ikke kan lide det, eller noget helt 3. Så vær tro mod jeres resultater alligevel. Fortæl hvad planen var, hvad resultatet var, hvad I gerne vil arbejde videre med, hvordan man kan forbedre, tilpasse osv.

Hvordan afslutter man?

Har I besvaret jeres problemformuleringen? Har I bidraget med en løsning til (en del af) problemet? Hvad kan der fokuseres på fremadrettet?

Eksamen